近视眼又叫短视眼，由于这类眼睛只看近处，不看远处。这类眼睛休息后，来自无限大的平行光经眼睛屈光系折光后，聚集于视网膜前成为焦点，并于视网膜上形成一个不清的像远视力显着下降，而近视力仍正常。近视眼如何形成？近视眼更多在后天形成的。　

　1、环境因素
　　文字工作或者其他近距离工作者近视眼较多，青少年学生近视眼较多，且自小学五至六年级起患病率显着增加。这一现象表明近视眼发生、发展同近距离工作有密切关系。特别对青少年眼球来说，正值生长发育时期，调节能力较强，球壁伸展性较强，在阅读，收发室及其他近距离作业中起着调节与集合作用，使肯外肌（主要是内直肌）向眼球施加压力，眼内压随之增高，随工作的进行，调节与集合频率及时间逐渐延长，睫状肌与眼外肌之间常保持高度紧张，调节作用过度可使睫状肌痉挛而导致视力一时性下降。但经过休息或用睫状肌糜烂剂治疗，视力有好转于完全恢复的趋势。所以有的人把这一类近视称为功能性近视或者假性近视。而巩膜组织长期受眼外肌机械性挤压，球壁渐次伸展，眼轴伸长，近视程度亦随之加深，且已无法用阿托品或其他药物减轻。尤其在青少年时期不重视视觉卫生是近视眼形成的一个直接因素。没有关注全身健康，更容易促进近视眼发生。
　　此外，不良家庭环境也影响儿童的视力。美国眼科医生研究发现夫妻之间的不和谐，亲子之间关系的紧张以及家长对儿童的虐待均可导致儿童视力障碍的发生，这种视力障碍主要存在于学龄前儿童中，并常常被人们忽视。
　　有些疾病还可以由于晶状体或角膜屈光度变化形成近视眼如糖尿病，早期白内障，青光眼，角膜圆锥形和晶状体移位。　　3.心理因素会引起视力的减退
　　不良心理因素引起视力减退，大体可分为3类:
　　条件具备型：这类女性多见，为了缓解心理压力，取得家长及教师的同情与理解，常常会用“眼睛看不清”来回避沉重的学习任务。她们大多怕学，所以有意常在黑暗中观察事物，导致视力减退，进而借此躲避学业。这种视力下降的青少年，甚至表现为拒课，头痛，呕吐，咬指甲等系列症状。
　　（2）眼镜愿望型这类人一般表现出嘴上不会说话，内心却戴着眼镜，因此经常会在他人面前坦白自己“视力不好”。究其原因，主要是因为他们崇拜戴眼镜的影视明星，崇拜眼镜广告上那些美轮美奂或者表现出学者风度。所以他们往往不近视就乱戴眼镜给别人看，时间一长，就慢慢演变成近视了。
　　（3）紧张型：有些青少年原本近视较轻，自己戴上眼镜可完全避免视力持续下降，但又不敢戴，提起戴上眼镜怕得不得了，想起戴上眼镜又会内心紧张。所以长时间不肯戴眼镜或者偷偷地摘眼镜，以致于导致视力的减退。
　　成年人的视力还和心理有一定关系。根据临床统计，超过90%的病人眼病发作前曾受到心理创伤。经过病人心理上的安抚，眼疾是可以治愈的，但是少数病人经久不愈，以致失明。